校服作為一種特定的著裝，也屬于制服的范疇。讓學生穿著統一的校服，對學生而言，有利于學生對自身身份的認知，從而規范言行舉止;有利于學生之間親近團結，杜絕攀比現象，打造平等自律的學習環境。對學校而言，校服可以反映一所學校的文化特色和辦學理念，能通過其形象對特定的校園文化起到直觀的詮釋作用;校服可以強化學校的整體形象，有利于學校教學管理的統一化、規范化;有利于社會監督與保護。對家長而言，統一的校服能夠減輕家長對學生服裝的投入。

　　校服可以說是學生的身份象征，是學校教育理念和校園標識系統的表現。一款漂亮、合適的校服，更是能夠增加學生對學習的興趣，提高學生的自我認同感，培養對學校的歸屬感，減少對學校管理的抵觸心理，增強學生的集體榮譽感。而一款漂亮、合適、能夠展現一個學校理念、特色、的校服，也能提升一所學校的對外形象、知名度與美譽度，提升學校與學校之間的競爭力。

　　所以說，校服是必不可少的著裝，而漂亮、合適的校服更是有著其重要的意義。它有利于塑造展現一代新人的精神面貌，營造健康向上的文化氛圍，養成積極、自律的個人氣質，并展現一個學校、一個地區乃至一個國家的經濟、教育和文化水平。

　　絕大多數人提到中國校服，心里就蹦出一個“丑”字。但中國校服也曾美到讓人驚艷，而近幾年來，中國校服也已經在逐漸改變。遍觀中國校服的百年變遷史，不得不讓我們心生感慨。

　　隨著國民審美的提升，“面口袋”運動校服遭到了越來越多的人反對、詬病，校服向著時尚、美觀、合身角度發展的趨勢浪潮也越來越大。

　　從百年來的校服，我們也可以看出，中國校服的顏色樣式的變遷都順應著時代的浪潮，可以說是文化、教育、歷史的縮影。而當社會廣泛的審美、品味不斷提升，中國校服也在不斷向著時尚的方向前進，校服也不僅僅是衣服，而是成為展示一所學校文化特色與辦學理念的標識。

　　校服市場是一個巨大的生意，它相比其他服飾市場而言具有更天然的優勢——“剛需”需求!你必須購買!

　　校服市場究竟有多大?2016年中國校服市場現狀及發展趨勢如何?

　　針對以上問題，我們可以參考2015年7月教育部公布的《2014 年全國教育事業發展統計公報》數據。義務教育階段與高中階段整體在校學生為1.8 億，綜合考慮國內大部分地區校服單套價格平均在120 元，人均擁有春夏與秋冬兩套，這部分校服市場空間在430 億元左右。而民辦中小學校服單價顯著高于公立學校，以2014 年民辦教育中小學生數量0.16 億為基數，參考目前市面上私立學校校服每套平均1000 元左右的價格，按人均擁有春夏與秋冬兩套簡單測算，民辦中小學校服市場空間在320 億元左右。兩者合計，中國校服市場空間在750 億元左右。

　　而根據我國人口年齡結構來看，80后乃至90后已經成為未來校服買單群體的主流，這一部分人群有著“追求品質、品牌與個性”的消費習慣，對高品質、高時尚度、高價格的校服接受程度更高。盡管校服市場受到行政干預長期限價，但我們依舊可以預計2020年之前校服市場的保守增速在8%左右，中國校服市場到2020年或將達到1200億元左右。

　　相比傳統零售服裝，校服有著剛需的天然優勢，這是它的優勢所在，但校服的設計、生產也存在著一定的限制因素。這里的限制因素主要有政策調控方面與產業鏈局限方面。

　　一、政策調控

　　1993年國家教委印發的《關于加強城市中小學生穿學生裝(校服)管理工作的意見》，是目前為止教育部門專門規定校服問題的唯一文件，其中對學生裝的設計原則提出“樸素、大方、明快、實用”的要求——這或許就是“面口袋”運動校服“霸占”市場二十年的原因所在。

　　除此之外，國家也對校服定價進行了限價。以前的小學、初中的校服限價150元，高中校服限價250元。但由于近年來原材料與勞動力等生產成本的不斷上升，相同價格下的校服品質也在不斷下降，直到2013年上海“毒校服”事件的爆出，校服限價被重新核定。

　　上海市教委、市物價局、市財政局下發了《關于進一步做好本市義務教育階段學校和高中代辦服務性收費的通知》，調整了學生校服費的定價標準，小學、初中調整為300元，高中調整為300元。這一新規于2013學年秋季開學開始執行。

　　2015年6月，教育部、國家工商總局等四部委聯合印發了《關于進一步加強中小學生校服管理工作的意見》，要求今后校服生產和采購均嚴格執行國家標準、嚴查地方保護行為、加強質量檢查，對校服設計式樣提出改進要求，并提出校服選用需由家長、學生共同參與進來。

　　這一意見，在杜絕“毒校服”、保障校服質量、時尚度的同時，也推動了中國校服市場的高速發展。

　　二、產業鏈

　　相比零售服裝，校服在產業鏈模式上也受到一定的制約。

　　傳統零售服裝是“以產定銷”的模式，而校服則是“以銷定產”的模式。這是因為，校服主要是團購訂購模式，且其中涉及到教育系統、校長、家長、學生、區域差異等沖突。不同區域的校服都有不同，而同一個學校每一年的學生數量、學生身高體形也有差異，一個人定制的校服數量也不完全相同(有些標準四套，有些可能會訂十幾套)。這也是為什么國內“一校一服”難實現的原因所在。

　　這其中有一個案例說明，《那些年，我們一起追的女孩》電影中的校服襯衫胸口有校標、學號和姓名，但受到以上因素的制約，這樣的校服目前在國內也不能實現。

　　校服可以展現一個學校、一個地區乃至一個國家的教育、文化、民族特點。校服也可以成為一種流行風向標，影響著一國乃至全世界的人。以下列舉幾個比較有特色的國家，看看他們的校服是怎樣的。

英國 　　除了中國古代的儒生服以外，英國或許是最早擁有校服的國家，其校服歷史已經有500多年。早期英國校服多以藍色為主，現在則大多使用藏藍、黑、灰、暗紅這幾種色彩，款式方面延續英國一貫的老牌貴族的正統風格，講究正統襯衫、西服、背心、皮鞋以及領帶領花的成套搭配，細節嚴謹，能很好的展現英國學生的紳士風范與品味。	日本 　　日本校服可以說是“聲名遠播”，已經不只是學校標志，更是時髦的象征，很多畢業的人都還喜歡穿著校服外出。水手服至今依舊是日本校服的主流，女生穿水手服、短裙配長襪，男生則是穿類似中山裝的制服。   1	韓國 　　當下韓劇盛行，韓國校服的青春時尚也深入人心。男生以白襯衫配西裝，女生則是白襯衫配花格子百褶裙。     1
泰國 　　泰國學校對學生著裝要求非常嚴格，從小學到大學在校必須穿校服(喜愛看泰劇的朋友應該有印象)。小學生校服顏色鮮艷，中學校服男生為白襯衫、藍短褲，女生則是白襯衫藍裙子，大學男生要求穿著白襯衫、黑褲子黑皮鞋，女生穿白襯衫、黑裙子和白球鞋。 1	馬來西亞 　　馬來西亞是穆斯林國家，對學生著裝有非常嚴格的規定，女生裙子要到膝蓋以下，襯衣要遮住手肘等。   1	越南 　　越南高中學校把白色的傳統服裝奧黛作為校服，這是一種類似中國旗袍的長衫，胸袖剪裁非常合身，能突顯女性曲線，兩側開高叉至腰部，走路時前后兩片裙擺隨風飄逸，下半身則是搭配喇叭筒長褲。除了漂亮以為，選擇奧黛作為校服，也是為了培養學生的民族認同感，繼承發展傳統文化，免受外來文化侵襲。
不丹 　　不丹作為一個宗教信仰非常濃厚的國家，即便是學生的校服也充滿了宗教的特點。	阿曼 　　阿曼的學生校服極具民族特色，一般男生都是穿著傳統的長袍，女生則戴紗巾。	緬甸 　　緬甸校服都是上綠下白的搭配，男生下裝穿褲子，女生穿裙子。